Կրթության և հետազոտությունների նախարար Քրիստինա Կալլասը ղեկավարում է աշակերտներին արհեստական բանականության օգտագործմանը սովորեցնելու առաջատար ջանքերը։
Էստոնիան խաղադրույք է կատարում, որ կրթության ապագան չի կառուցվի արհեստական բանականությունը դասարաններից դուրս պահելով, այլ այն դրանց կենտրոնում դնելով։
Ուսանողներին կանգնեցնելու փորձերի փոխարեն, Էստոնիայի կրթության և հետազոտությունների նախարար Քրիստինա Կալլասը ասել է, որ դպրոցները պետք է նրանց սովորեցնեն գեներատիվ արհեստական բանականությունն օգտագործել իրենց կրթական առավելության համար։
«Եթե դուք կարգավորում եք արհեստական բանականությունը դպրոցից դուրս, ապա ռիսկի եք դիմում զգալի ճանաչողական անկման, քանի որ աշակերտները միևնույն է կօգտագործեն այն», – ասել է Կալլասը։
Այս փիլիսոփայությունը հիմք է հանդիսանում Եվրոպայի արհեստական բանականության աջակցությամբ կրթության ոլորտում ամենահավակնոտ ազգային փորձերից մեկի՝ Տալլինի և Սեմ Ալտմանի OpenAI-ի միջև գործընկերության համար՝ Էստոնիայի ավագ դպրոցներում անհատականացված կրթական արհեստական բանականության հարթակ ներդնելու համար։
Էստոնիան արհեստական բանականության ներդրման եռանդուն կողմնակից է։ Եվրոստատի տվյալներով՝ երկրի ընկերությունների 23.4 տոկոսը 2025 թվականին ներառել է արհեստական բանականություն, ինչը գերազանցում է ԵՄ միջին ցուցանիշը՝ 20 տոկոս։
Տալլինը նաև չի ամաչում խաղադրույք կատարել զարգացող տեխնոլոգիաների վրա. այն ժամանակին հզոր հեռահաղորդակցության Skype հավելվածի ծննդավայրն է և ներկայիս տեխնոլոգիական չեմպիոն ընկերությունների տունը, ինչպիսիք են Bolt and Veriff շարժունակության և սննդի առաքման հավելվածը, որը գլոբալ ինքնության ստուգման ծառայություն է։
Էստոնիայի 20,000 ավագ դպրոցի աշակերտների մոտ կեսն արդեն օգտագործում է նոր հարթակը, իսկ մնացածը, ինչպես սպասվում է, կմիանան այս ամռանը, ինչը Կալլասը նկարագրել է որպես դասավանդման վերանայման ջանք: Մասնագիտական դպրոցները պետք է հետևեն հաջորդ ուսումնական տարվա ընթացքում։
Ծրագիրը կտրուկ շեղում է Եվրոպայի այլ երկրներում ընդունված մոտեցումից, որտեղ զգուշություն կա արհեստական բանականության ներդրման հարցում, և ուշադրությունը հիմնականում կենտրոնացած է արհեստական բանականության միջոցով կատարված խաբեության հայտնաբերման վրա։
«Սա սխալ պայքար է», – ասաց Կալլասը, որը նաև դասավանդում է Տարտուի համալսարանում: Նա վերաձևակերպեց իր համալսարանական առաջադրանքները՝ տեխնոլոգիան ինտեգրելու համար, հասկանալով, որ ուսանողները ավանդական դասընթացները հանձնում են գեներատիվ արհեստական բանականությանը։
«Խնդիրը այն չէ, թե ինչպես պահել արհեստական բանականությունը դուրս», – ասաց նա: «Խնդիրն այն է, թե ինչպես ներդնել արհեստական բանականությունը ուսումնական գործընթացում, որպեսզի այն արագացնի և բարելավի ճանաչողական աճը, այլ ոչ թե փոխարինի մտածողությունը»։
Կալլասը համեմատեց արհեստական բանականությունը նախկին բեկումնային տեխնոլոգիաների հետ, որոնք սկզբում խուճապ էին առաջացնում, նախքան դասարանում ընդունված գործիքներ դառնալը: «Մենք պետք է այն դիտարկենք որպես հաշվիչ», – ասաց նա՝ միաժամանակ զգուշացնելով, որ դրա արժեքը կախված է նրանից, թե ինչպես և երբ է այն օգտագործվում:
Նախարարը շեշտեց, որ արհեստական բանականությունը չպետք է ներդրվի շատ վաղ մանկության շրջանում: Նա պնդեց, որ աշակերտները նախ պետք է ձևավորեն հիմնարար փաստացի գիտելիքներ, գրագիտություն, թվաբանություն և սոցիալ-հուզական հմտություններ, նախքան արհեստական բանականությունը կարող է դառնալ արդյունավետ օգնություն:
«Եթե դուք չգիտեք ձեր գիտելիքների հիմնական կառուցվածքը, ապա չեք կարող զարգացնել քննադատական մտածողություն», – ասաց նա: «Դուք պետք է իմանաք, թե երբ է սկսվել Երկրորդ համաշխարհային պատերազմը՝ 1939 թվականին, քանի որ որոշ բաներ պարզապես պետք է անգիր իմանաք»:
ԵՄ 27 երկրների կրթության նախարարները երեքշաբթի օրը դիրքորոշում կընդունեն տեխնոլոգիայի օգտագործման վերաբերյալ՝ կոչ անելով «կրթության մեջ արհեստական բանականության նկատմամբ էթիկական, անվտանգ և մարդակենտրոն մոտեցում», որը կներառի թվային հմտությունների և արհեստական բանականության գրագիտության վրա կենտրոնացում։
Արգելքի հիմարությունը
Էստոնիայի նախաձեռնությունը նաև հետազոտական նախագիծ է այն մասին, թե ինչպես է արհեստական բանականությունը ազդում ուսուցման վրա։
OpenAI-ի հետ կնքված համաձայնագրի համաձայն՝ Կալլասն ասել է, որ կրթական հարթակ մուտքագրված ուսանողների տվյալները մնում են Էստոնիայի վերահսկողության տակ և չեն կարող օգտագործվել ընկերության ավելի լայն մոդելները մարզելու համար։
Հետազոտողները փոխարենը կվերլուծեն անանուն օգտագործման ձևերը՝ ուսումնասիրելու համար, թե ինչպես են ուսանողները շփվում արհեստական բանականության հետ՝ ինչ են հարցնում, որքան ժամանակ են շփվում և արդյոք այն օգտագործում են խորը քննարկման կամ մակերեսային փաստերի ստուգման համար։ Արդյունքները կհրապարակվեն որպես ավելի լայն գիտական ուսումնասիրության մաս։
OpenAI-ի համար Էստոնիայի հետ կնքված համաձայնագիրը դպրոցներում արհեստական բանականության կիրառումը խթանելու համար կառավարության համաձայնագրեր ապահովելու ջանքերի մի մասն է։ Հունաստանը և Սլովակիան համագործակցել են ChatGPT ստեղծողի հետ՝ դասարան բերելու անհատականացված գեներատիվ բանականության չաթբոտներ։
Մեծ Բրիտանիայի նախկին ֆինանսների նախարար Ջորջ Օսբորնը գլխավորում է OpenAI-ի կառավարությունների հետ անմիջական շփումները: Գործարքի մասին հայտարարելիս Սլովակիայի կրթության նախարար Թոմաշ Դրուկերը նշել է, որ այս քայլը հնարավորություն կտա ստուգելու, թե «ինչպես կարելի է իմաստալից կերպով օգտագործել արհեստական բանականությունը» նոր ուսուցիչներին կրթելու համար:
Այս ներդրումը տեղի է ունենում այն ժամանակ, երբ Եվրոպան քննարկում է, թե ինչպես սահմանափակել անչափահասների կողմից էկրանին անցկացրած չափազանց շատ ժամանակը, սակայն Կալլասը պնդում է, որ քաղաքականության մշակողները հաճախ կենտրոնանում են սխալ չափանիշի վրա։
«Խոսքը էկրանին անցկացրած ժամանակի քանակի մասին չէ», – ասաց նա։ «Խոսքը նպատակի, էկրանին անցկացրած ժամանակի մանկավարժական ռազմավարության մասին է»։
Նա ասաց, որ թվայնացման նախկին ջանքերը հաճախ ձախողվում էին, քանի որ դպրոցները պարզապես դասագրքերն ու աշխատանքային թերթիկները տեղափոխեցին պլանշետների վրա՝ առանց վերանայելու ուսուցման մեթոդները։ Դրա փոխարեն նա պաշտպանում է խառը մոդել, որտեղ աշակերտները շարունակում են օգտագործել ձեռագիրը և նշումները հիշողություն ձևավորելու համար, մինչդեռ թվային գործիքներն օգտագործվում են թեստավորման, հետադարձ կապի և արհեստական բանականության օգնությամբ ուղղորդվող ուսուցման համար։
Եվրոպական այլ կառավարություններ ուշադիր հետևում են։ Կալլասն ասաց, որ դաշինքի կրթության նախարարները մեծ հետաքրքրություն են ցուցաբերել Էստոնիայի մոդելի նկատմամբ, որն առանձնանում է այն բանի շնորհիվ, որ շատ երկրներ շարժվում են հակառակ ուղղությամբ՝ սահմանափակելով սմարթֆոնները դպրոցներում կամ քննարկելով սոցիալական ցանցերի համար առցանց տարիքային ստուգումները։
Տալլինը շարունակում է կասկածամիտ լինել տեխնոլոգիական լայն արգելքների նկատմամբ, և Կալլասը պնդում է, որ նման միջոցառումները հակված են դիմադրություն առաջացնելու, այլ ոչ թե համապատասխանության։
Հիշելով իր դաստիարակությունը խորհրդային իշխանության ներքո՝ նա ասաց. «մեզ մոտ ամեն ինչ արգելված էր, ուստի մեր օրերի մեծ մասն անցկացնում էինք այդ արգելքներից խուսափելու ուղիներ գտնելով»։
Բաց մի թողեք
Աշխատանքից կազատե՞ն
Մակրոնը միայն համերգ լսելու համար չէ, որ Գյումրի է այցելելու
Շրջանառվում է մի տեղեկատվություն, որ Հայաստանում անցկացնում է «սեռական կրթության» դասեր